Зупинимося на теорії прихильності, що на даний час визнається основною і дозволяє краще розібратися в закономірностях дитячого розвитку.

У витоках створення цієї теорії лежать дослідження психологів різних напрямків. По-перше, це дані ряду вчених щодо впливу сепарації (розділення) дитини та матері (Р. А. Шпітц, Дж. Боулбі, Д. Берлінг, У. Гольдфарб). Їх спостереження показали, що, у разі позбавлення або неповного задоволення основної потреби в близькості з дорослим, у дитини настає стан психічної депривації. Комплексні дослідження деприваційного синдрому, в яких до психологів активно підключилися лікарі та педагоги, дозволяють говорити щодо глибокого системного порушення, негативного впливу на емоційно-вольовий, фізичний, когнітивний та мовний розвиток дитини. В області комунікаційних здібностей спостерігаються парааутистичні тенденції, порушуються соматовегетативної і інстинктивної сфери. Іншими словами, депривація негативно впливає на всі органи та системи дитини.

Наступний напрямок, що поповнив теорію прихильності, представлений роботами етології (К. Лоренц, Р. Хайнд, Н. Тінберген), що вивчали біологічні основи поведінки тварин і зуміли подолати обмеженість біхевіористського розуміння поведінки. Вчені-етологи прийшли до висновку про те, що поведінка живих істот являє собою не тільки реакцію на зовнішні стимули, але істотно залежить від роботи внутрішніх регулюючих програм. Зокрема, вони виявили в поведінці тварин відому «запрограмованість» дитинчат на дорослу особину, що є необхідною умовою їх виживання. Соціобіологічні дослідження були доповнені даними психологів щодо переваги новонародженими соціальних стимулів інших подразників. Джон Боулбі, з ім’ям якого пов’язано саме створення теорії прихильності, припустив, що наявність керуючих програм або систем регуляції поведінки є взаємно коррелюючим у матері і дитини і підтримується за рахунок зовнішніх подій, що приносять їм задоволення. У ряді робіт дослідник наголошує, що посмішка, плач і смоктання являють собою вроджені зразки поведінки, що відіграють роль природного страхування проти життєвих ризиків. Значний внесок у вивчення прихильності внесли дослідження Мері Ейнсворт (М. Ainsworth), що входила в групу дослідників, яку очолював Д. Боулбі. Вона, зокрема, виділила три типи прихильності (безпечна, небезпечна уникаюча, небезпечна амбівалентна), а також зв’язала форму прихильності з подальшим розвитком характеру дитини та моделями його взаємин з оточуючими людьми в більш пізньому віці. Щоб оцінити ступінь прихильності дитини до матері, М. Ейнсворт запропонувала використовувати тест «незнайома ситуація» або «ситуація з незнайомцем», в якій беруть участь мати, дитина і незнайомий малюку дорослий. У процесі тестування фіксувалися особливості реакцій дітей на догляд та повернення матері, а також на появу незнайомої людини. М. Ейнсворт з’ясувала, що 60-70% дітей надійно прив’язані до мами, вони активно досліджували простір і відчували себе спокійно в присутності сторонніх. Інші діти виявилися ненадійно прив’язаними, і така ослаблена прихильність приймала дві форми. Деякі з цих дітей при поверненні матері ображалися, демонстрували уникаючу поведінку, інша ж група вела себе амбівалентно (двояко) – діти прагнули до близькості з матір’ю, але, досягнувши її, відштовхували матір.

Стадії розвитку прихильності. Дитина як член діади «мати-дитя»
Перша стадія – час від народження до 8-12 тижнів. У цей період для немовляти характерним є позитивне ставлення до будь-якого дорослого, що він його висловлює за допомогою фіксації і стеження очима. Він використовує протягування рук, вокалізацію, усмішки і чіпляння, до кінця стадії в малюка з’являється «комплекс пожвавлення» Така поведінка дитини привертає дорослого, що призводить до збільшення часу їх спілкування.

Друга стадія, що триває до півроку, важлива тим, що дитина починає поступово розрізняти людей і, що особливо важливо, виділяти матір. Це пояснюється як відповідною позитивною реакцією матері, так і збільшеною здатністю малюка диференціювати кольори, звуки, запахи та інші ознаки, що дозволяють йому виділяти людину, життєво важливу для нього. На цій стадії дитина продовжує доброзичливо ставитися до всіх оточуючих його людей, але на матір реагує більш яскраво. Для цих стадій характерна перша із чотирьох типових реакцій, що демонструються дитиною, – встановлення системи спілкування з близьким дорослим.

Третя стадія триває від півроку до двох, двох з половиною років. Вона характеризується формуванням виборчого відношення до людей і прагненням до збереження близького положення до певної особи за допомогою локомоцій і сигналів. На цей час у дитини вже частково формується уявлення про сталість зовнішніх об’єктів, що допомагає йому розрізняти і запам’ятовувати людей. Другий тип реакцій – боязнь незнайомців, тривога і уникнення – найбільш яскраво проявляється саме в цьому віці. На цій же стадії спостерігається активний розвиток дослідницької діяльності, де мама виступає як надійна опора і гарант безпеки малюка. Тут же ми спостерігаємо яскраву реакцію на розлуку, а також поступовий перехід від «ми» до виділення «я» (себе). Стійке почуття усвідомлення себе як окремої особистості, на думку психологів, формується до півтора років.

На четвертій стадії малюк починає гнучко регулювати партнерство з дорослим. Початок цієї стадії припадає на вік близько трьох років, а триває вона фактично все життя, змінюються лише форми і способи взаємодії.

На цій стадії активно розвивається так звана метадосягаюча або метакорективна поведінка (Д. Боулбі), коли когнітивний розвиток дитини дозволяє їй вносити зміни до своєї поведінки в залежності від існуючих або прогнозованих нею змін. Дитина поступово починає розуміти почуття та мотиви поведінки матері, що дозволяє розвиватися відносинам партнерства.

Метадосягаюча (метакорективна) поведінка поведінку
Метадосягаюча поведінка з’являється у віці близько восьми місяців, стає очевидною близько року і найбільш активним – на четвертій стадії розвитку прихильності. Так, наприклад, гучність плачу чи заклику, спочатку не залежна від відстані, на якій знаходиться мати, згодом регулюється дитиною. Є дані і про те, що дитина, мати якої страждає туговухістю, кличе її, використовуючи більш гучні звуки, ніж дитина матері з нормальною (збереженою) слуховою функцією.

Під час вивчення поведінки дитини у разі розлуки, крім дослідницького інтересу, присутній і інтерес практичний, оскільки в житті не обійтися без ситуацій, коли мама буде вимушена залишити малюка з іншим дорослим. Як зробити таке коротке розставання щадним і для малюка і для матері? Виявляється, що важливі обставини та ситуація, в якій дитина залишається без мами: якщо малюкові все звично, він відчуває себе відносно спокійно. Важливо також, наскільки сама мама підкреслює свій відхід. Багато дітей згодні залишатися без матері, особливо якщо з ними знаходиться знайомий дорослий, але вони бурхливо протестують проти цього в момент її відходу. Ймовірно, в цьому випадку мамі потрібно навчитися йти непомітно.

Тут мова йде про короткочасну розлуку. У разі тривалої розлуки, наприклад, у випадку госпіталізації до лікарні, малюк, що вже встиг прив’язатися до батьків і розлучається з ними, переживає три послідовні стадії реакції на розлуку: протест, розпач і відсторонення (відчуження). Для того, що пом’якшити протікання цих процесів від оточуючих дитини дорослих потрібне терпіння і доброта. Разом з тим психологи радять не перешкоджати бурхливому прояву почуттів, що характерне для стадій протесту і відчаю. Це дозволяє маляті не тільки внутрішньо опрацювати і пережити цю конкретну розлуку, але допоможе згодом легше справлятися з розставаннями, які неминучі в його житті.

Найбільш яскравий прояв прихильності у дитини спостерігається на другому і третьому році життя. Він в тій чи іншій мірі демонструє всі типові реакції, причому в незнайомій і лякаючій ситуації часто виникає повернення до ранніх форм поведінки. Наприклад, дитина трьох років, якщо вона перелякалася, стомилася або погано себе почуває, може дертися і чіплятися за маму. Така поведінка часто дратує батьків, але якщо вони будуть знати, що це нормальна реакція на складні обставини, то, можливо, їм буде легше впоратися зі своїми негативними почуттями і втішити малюка. Народження ще однієї дитини і вид мами, яка тримає новонародженого на руках, може також викликати у малюка яскравий прояв поведінки, властивої більш ранній стадії прихильності. Зазвичай після того, як дитина досягає віку трьох років, інтенсивність поведінки, що виражає прихильність, поступово йде на спад, це вдалий час для початку відвідування дитиною дитячого садка. Важливо, однак, знати про існування особливих випадків, коли симбіотичні відносини матері і дитини залишаються провідними і в більш пізньому віці, що негативно позначається на всіх сторонах розвитку дитини, особливо на його соціалізації. Отже, ми бачимо, що в процесі становлення прихильності дитина знаходить все більшу самостійність, а мати вчиться визнавати за ним право на відносну незалежність. Сам процес характеризується формуванням партнерських відносин з дорослим, появою рівноваги у встановленні дистанції, а також розвитком у дитини метакорективної поведінки.

Більшість дослідників вважають, що природа заклала в дитині механізм спілкування і взаємодії з однієї простою, але життєво важливою метою – з метою виживання. Для цього малюк повинен володіти набором засобів, що допоможуть йому домогтися близькості з матір’ю. У всякому разі, для досягнення цієї мети у дитини є дві можливості: перша – привернути до себе увагу дорослого, і друга – самому наблизитися до нього. У цих випадках говорять або про сигналізуючу (сигнальну) поведінку, яке спонукає маму наблизитися до дитини, або про поведінку наближення – руховому поведінці, що дозволяє маляті самому наблизитися до неї.

Сигналізує поведінка – це контакт очей, плач, посмішка, голосові сигнали, зміна виразу обличчя, певні жести. Кожен з названих сигналів має кілька різновидів, на які мати малюка реагує по-різному. Плач викликає у матері бажання провести ряд дій, спрямованих на ліквідацію його причини (голод, нудьга, страх, дискомфорт і. Т. д.). Посмішка і вокалізація допомагають привернути увагу дорослого, а задоволення, яке в результаті отримує дитина, стає для дорослого і винагородою, і стимулом до подальшого перебуванню поруч із малям. Якщо плаче дитини взяти на руки, він, швидше за все, перестане плакати. Цікаво, що, добившись бажаної близькості, він також перестане посміхатися і гуліть. Комплекс збудження, в який входять контакт очей, посмішка, вокалізація та циклічні рухи, також відносяться до цієї групи поведінкових реакцій. Жест протягування рук у малюка, очевидно, є проміжним між сигналізує і наближає поведінкою, оскільки може являти собою прохання взяти на руки або бути першим етапом чіпляння, яке вже відноситься до поведінки наближення.

У малюка є також цілий арсенал сигналів, за допомогою яких він може показати, що втомився від взаємодії і хоче відпочити. Поведінка наближення. Ми вже згадували чіпляння, обхвачування руками, карабканье – всі ці способи досягнення фізичного контакту з матір’ю зазвичай спостерігаються у малюка в ситуаціях, які викликають у нього дискомфорт і переляк. Ряд дослідників відносить до наближатися поведінці і особливий вид смоктання, який являє собою хапання соска не з метою насичення, а для утримання матері, тобто – те ж чіпляння, але не руками, а ротом. Поведінка наближення особливо яскраво видно, коли малюк починає слідувати за матір’ю, використовуючи всі доступні йому засоби. Спочатку це слідування поглядом, потім ми бачимо повороти голови. Коли рухові навички вже дозволяють малюкові вільно пересуватися, а його когнітивний рівень дозволяє зрозуміти, що мама, зникла з поля зору, продовжує існувати, малюк починає не тільки чіплятися і слідувати за матір’ю, але і шукати її. Цікаво, що зберігати близькість до матері маля у віці двох з половиною – трьох років може, якщо та щодо нерухома. У тому ж випадку, коли мати починає рух, він губиться, плаче, але не рухається з місця. Матері найчастіше доведеться повертатися за ним, а можливо, і брати його на руки. Протягом усього дошкільного етапу діти при швидкому переміщенні або в обстановці, для них дискомфортною або їх лякає, воліють триматися за руку дорослого.

І сигналізує поведінку, і рухові реакції можна розглядати як види соціальної поведінки, що допомагає дитині регулювати свою взаємодію та спілкування з матір’ю. Мері Ейнсворт виділила ці форми поведінки, запропонувавши вважати їх критеріями прихильності. Від того, наскільки ці сигнали очевидні і передбачувані, наскільки просто їх зчитувати, залежить можливість встановлення взаємовідносин дорослих з немовлям. І дійсно, відгуки батьків про малюка, який не демонстрував таку поведінку або виявляв його нечітко (порушення емоційної сфери, сліпота та ін), говорять про те, як важко було їм в цих випадках пристосуватися до своєї дитини.

Сприйняття немовлям сигналів матері
Крім счітиваемості / зрозумілості сигналів малюка, другий, не менш важливою стороною його поведінки, спрямованої на встановлення відносин c оточуючими, є здатність сприймати та інтерпретувати сигнали дорослого.

Численні дослідження і спостереження за поведінкою немовлят свідчать про їх орієнтованості на соціальні стимули. Так, наприклад, немовлята воліють людський голос іншим звуковим сигналам, особа – іншим зоровим стимулам, зображення обличчя в фас – профілем, вертикальні рухомі фігури – горизонтальним. Цікаво, що оптимальна відстань, на якому бачить новонароджений, – 20-25 сантиметрів, – відповідає відстані між очима матері і дитини в позі годування. Багато про що свідчить і той факт, що «говорить» особа більш цікаво немовляті, ніж роздільне пред’явлення зорового і слухового образу. Виявлено також, що дитина по-різному реагує на вираз обличчя доглядає за ним дорослого. Крім того, немовля вже на першому місяці життя виділяє голос матері, а трохи пізніше – її запах. Розвивається здатність сприймати, а головне, розрізняти сигнали дозволяє дитині коригувати свою поведінку і тим самим ділити з дорослим регулюючу функцію при спілкуванні. Всі перераховані види поведінки немовляти відрізняються сталістю і тому передбачувані. Крім того, слід зазначити активний характер усіх видів поведінки, тобто прояв немовлям ініціативи до соціально-емоційному взаємодії.